SKKN Biện pháp rèn sự tự tin trong giao tiếp cho học sinh lớp 3

1. Thực trạng của giải pháp đã biết

Có thể nói giáo viên chủ nhiệm (GVCN) là người quyết định mọi sự phát triển và tiến bộ của lớp, người chịu ảnh hưởng nhiều nhất về mọi hoạt động của học sinh. Không những thế, đội ngũ GVCN còn là một lực lượng hỗ trợ đắc lực cho hiệu trưởng, sẽ “nối thêm đầu, gắn thêm mắt, nối dài tay và mở rộng vòng tay” bao quát mọi hoạt động của nhà trường. Nhưng để làm tốt vai trò của mình, trước hết, GVCN phải nắm bắt về mọi mặt của HS lớp mình phụ trách như học lực, năng khiếu, đạo đức, sức khỏe, hoàn cảnh gia đình và về tâm sinh lý cá biệt... có thế GVCN mới đủ điều kiện tiến hành giáo dục, tránh được sự ngộ nhận, khiên cưỡng trong quá trình giáo dục.

Tại trường tiểu học…………công tác chủ nhiệm lớp luôn được nhà trường đặc biệt chú trọng và quan tâm sâu sát. Xem nhiệm vụ này là then chốt, lấy mục tiêu “dạy đức trước dạy tài sau”. Bên canh đó với đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe nhiệt huyết với vai trò của mình nên trong những năm qua công tác chủ nhiệm lớp được nâng cao, đạo đức học sinh được rèn luyện chu đáo vì vậy mà nhà trường không có đối tượng học sinh cá biệt, tỷ lệ học sinh bỏ học giảm đến mức thập nhất. Gia đình học sinh luôn tin tưởng vào tập thể thầy cô trong nhà trường. Nhưng một thực tế hiện nay là do quá trình phát triển của công nghệ thông tin và truyền thông lên đến mức chóng mặt. Tất cả mọi thứ tốt xấu đều có trên các mạng xã hội như Youtube, google, Facebook,…. Chỉ cần một chiếc điện thoại thông minh có kết nối internet là học sinh có thể biết mọi điều. Mặt khác đa số phụ huynh học sinh cưng chiều con cái (vì lí do sinh ít con) và nhận tức chưa đúng đắn với sự phát triển của công nghệ hiện đại. Đây cũng là nguyên nhân lớn nhất dẫn đến tinh thần học tập của học sinh bị ảnh hưởng nghiêm trọng.

Trong năm học này, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp…. Đây là một lớp học có 37 học sinh. Tuy chưa có học sinh cá biệt nhưng qua giảng dạy 1 tuần tôi đã nhận thấy có nhiều học sinh lơ là học tập, thiếu tự tin khi trả lời câu hỏi hoặc trong quá trình giao tiếp,…đã làm tôi bắt đầu thấy lo lắng về tinh thần học tập của các em nếu kéo dài sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập của mỗi cá nhân học sinh đồng thời ảnh hưởng chung đến chất lượng chung cả lớp. Xuất phát từ những tồn tại của những giải pháp đã biết, tôi đã mạnh dạn đưa ra và áp dụng “Biện pháp rèn sự tự tin trong giao tiếp cho học sinh lớp 3”.

2. Nội dung giải pháp

a) Mục đích của giải pháp

Tôi chọn đề tài này để nghiên cứu với mong muốn:

- Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết thành kinh nghiệm của bản thân để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ.

- Được chia sẻ với đồng nghiệp những kết quả đã đạt được trong công tác chủ nhiệm lớp.

- Nhận được những lời góp ý, nhận xét từ ban giám khảo các cấp và các bạn đồng nghiệp để tôi phát huy những mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục những thiếu sót cho hoàn thiện hơn.

-  Rèn luyện tinh thần năng động; giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng học tập, tự cải tạo mình để theo kịp sự tiến bộ của thời đại.

b) Nội dung giải pháp

Mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thông 2018 nhằm hướng đến phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh. Việc dạy học không chỉ hướng đến trang bị kiến thức mà quan trọng hơn nữa đó là rèn cho học sinh có những kĩ năng cơ bản để tạo vốn sống cho các em hòa nhập. Vì vậy, trong sáng kiến kinh nghiệm này, tôi đưa ra giải pháp rèn sự tự tin trong giao tiếp và hợp tác cho học sinh trong học tập. Đây là một phần giải pháp của tôi thay thế cho các biện pháp đã có mà tôi đã thực hiện.

* Tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện giữa giáo viên với học sinh và học sinh với học sinh.

Học sinh giống như những búp măng non, ở cái tuổi Tiểu học các em còn ngây thơ và hồn nhiên lắm. Ngay buổi học đầu tiên, để tạo được sự thân thiện, gần gũi giữa cô và trò tôi cùng các em học sinh thực hiện một số động tác như bắt tay, đập tay, lắc lư hay một cái ôm thân thiện trước khi các em bước vào lớp học để giúp tinh thần của các em được thoải mái, vui vẻ, hứng thú, yêu thích hơn khi đến lớp.Tôi luôn tạo cho học sinh sự tin tưởng bằng việc lắng nghe những tâm tư, nguyện vọng, mong muốn của các em và một việc rất quan trọng nữa là giữ lời hứa với học sinh. Học sinh thấy được sự quan tâm, gần gũi của tôi dành cho các em nên nhiều em đã chủ động lên gặp cô, trò chuyện với cô trong giờ ra chơi hay đầu các buổi học.

Để tạo sự gần gũi và thân thiện giữa học sinh trong lớp với nhau, tôi thành lập đôi bạn cùng tiến để các em hỗ trợ và giúp đỡ nhau trong học tập. Hàng tuần tôi đổi chỗ ngồi của các em trong lớp để tạo cơ hội cho các em được giao tiếp và làm việc với nhiều bạn trong lớp. Đối với những học sinh có tính nhút nhát, rụt rè tôi thường chủ động trò chuyện, hỏi thăm các em về chuyện gia đình, chuyện học hành hay một vấn đề nào đó mà các em yêu thích để các em cảm thấy gần gũi với thầy cô giáo. Điều này giúp cho tôi có thể tìm hiểu về suy nghĩ, tình cảm của các em và có những biện pháp tác động phù hợp với từng đối tượng học sinh để việc rèn sự tự tin trong học tập và giao tiếp của các em trở nên dễ dàng hơn.

* Đổi mới phương pháp và hình thức dạy học, cách đánh giá học sinh.

Trong  quá trinh giảng dạy, tôi kết hợp các hình thức tổ chức dạy học tích cực như : dạy học theo nhóm, dạy học cá nhân, hoạt động cặp đôi, hoạt động chung cả lớp, thảo luận, đóng vai, trò chơi để tạo cơ hội cho các em được giao tiếp với nhiều học sinh trong lớp.

Ví dụ: Khi dạy môn Đạo đức, tôi cho các em đóng vai các tình huống trong bài để các em đưa ra cách xử lí và giải quyết của riêng mình từ đó rèn cho các em sự hào hứng, chủ động, tự tin khi tham gia các hoạt động học tập thay vì gọi học sinh đọc tình huống. Còn đối với phân môn Kể chuyện: Khi thiết kế các hoạt động giáo dục, tôi quan tâm đến các em còn nhút nhát, không dám xung phong lên bảng. Tôi tìm ra những câu hỏi phù hợp với nhiều đối tượng học sinh để gọi các em trả lời và sau đó cho cả lớp tuyên dương để động viên khen ngợi, khích lệ các em.

Ví dụ: Khi dạy bài “Bảng nhân 9” ở phần hình thành kiến thức mới khi học sinh đọc thuộc lòng bảng nhân, thay vì học sinh đọc cá nhân bảng nhân 9 tôi có thể cho học sinh đọc cá nhân, nhóm đôi, nhóm bốn hay có thể cho học sinh di chuyển giao lưu trong lớp trong thời gian nhất định để đọc cho bất kì bạn nào trong lớp nghe.

Khi dạy phần Nói và nghe: "Chia sẻ với các bạn về gia đình”, tôi cho học sinh mang theo tranh ảnh giới thiệu với các bạn về gia đình mình. Sau đó sẽ lên chia sẻ trước lớp. Qua đó, các em sẽ mạnh dạn và tự tin trước lớp. Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự mỗi em trình bày ý kiến của mình với bạn bè, với thầy cô một cách tự tin mạnh dạn. Việc rèn luyện các kĩ năng này đã tạo ra được thói quen tốt cho bản thân mỗi em, các em tham gia một cách chủ động, tích cực vào quá trình học tập, tạo điều kiện cho các em chia sẻ những kinh nghiệm, ý kiến hay để giải quyết một vấn đề nào đó.

Trong phần nhận xét, đánh giá học sinh ngoài phần giáo viên đánh giá tôi luôn động viên, khuyến khích  học sinh trong lớp đánh giá bạn bằng những ngôn ngữ tích cực, thay những lời chê bai bằng lời động viên, khích lệ nhưng vẫn cho các em thấy được cái sai của mình để khắc phục lỗi sai . Từ đó để học sinh thấy tự tin hơn khi bày tỏ ý kiến các em không sợ hãi khi nói sai. Ví dụ:

+ Trong giờ dạy Tập đọc thay vì nói: “Em đọc còn nhỏ.” tôi có thể nói: “Nếu em đọc to hơn thì bài đọc của em sẽ tốt hơn nhiều”, hoặc “Giá như em đọc to hơn thì bài đọc của em sẽ rất tốt”…

+ Trong giờ toán: Khi học sinh trình bày chưa tốt, còn gạch xóa giáo viên thường nhận xét là “cẩu thả”, thay vào đó tôi có thể nhận xét “Em nên trình bày cẩn thận hơn” Hoặc “Viết cẩn thận hơn em nhé!”…

Ngoài những lời nói nhẹ nhàng tế nhị của giáo viên cũng sẽ in đậm vào tâm trí các em. Việc động viên, khen thưởng, phê bình kịp thời, chính xác sẽ tạo cho học sinh tính hăng say, tích cực tham gia vào các hoạt động của lớp cũng như của nhà trường. Tóm lại người giáo viên ngoài việc dạy chữ còn dạy người sao cho các em trở thành những người có ích cho xã hội cho đất nước sau này.

* Rèn sự tự tin cho học sinh trong các giờ sinh hoạt tập thể,  hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và mọi lúc, mọi nơi.

Sự tự tin của học sinh sẽ được hình thành, phát triển trong hoạt động học tập, vui chơi ở trường và trong các mối giao lưu với xã hội, với môi trường mình đang sống. Chính vì thế, bên cạnh giáo dục học sinh kiến thức của các môn học, tôi còn chú trọng đến các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp vì các hoạt động này giúp học sinh có thêm môi trường sinh hoạt lành mạnh, vui tươi đầy bổ ích. Thông qua hoạt động giáo dục  ngoài giờ lên lớp giúp học sinh hình thành những hành vi đạo đức chuẩn mực gắn với cuộc sống, giúp các em mạnh dạn, tự tin qua đó phát huy được khả năng độc lập, sự sáng tạo để phát triển toàn diện và từ đó nâng cao chất lượng giáo dục. Ví dụ:

+ Vào ngày Tết Trung thu: Tôi cho học sinh chuẩn bị một chương trình Vui Tết Trung thu đặc biệt. Trong chương trình đó, các em là người dẫn chương trình, những “ca sĩ” nhí biểu diễn các tiết mục văn nghệ. Thay vì chọn một vài học sinh  xuất sắc để biểu diễn văn nghệ thì tôi đã lựa chọn những bài hát phù hợp để tất cả các học sinh trong lớp đều tự tin tham gia và biểu diễn bài hát đó.

+ Đối với các tiết sinh hoạt tập thể, thay vì giáo viên điều hành thì tôi giao công việc đó cho học sinh. Các học sinh được đánh giá thi đua trong tổ rồi báo cáo kết quả trước lớp và bày tỏ ý kiến hay thắc mắc của mình điều đó giúp các em mạnh dạn hơn rất nhiều. Ở hoạt động sinh hoạt theo chủ điểm, tôi rèn cho học sinh sự mạnh dạn và tự tin bằng cách cho các em biểu diễn trước lớp một bài hát hay một câu chuyện, một bài nhảy theo sở thích của từng em do các em đã chuẩn bị trước đó. Các em rất hào hứng khi tham gia ngay cả những em bản tính nhút nhát cũng muốn được lên thể hiện mình.

Ngay những ngày đầu tiên khi các em vào lớp học, tôi đã phát động phong trào: “Nói lời hay làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép và tổng kết vào các tiết sinh hoạt lớp. Tôi học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân và dùng lời lẽ mềm mỏng bằng những tình cảm, cử chỉ yêu thương của mình khi yêu cầu điều gì đó với học sinh. Tránh trách phạt, nói nặng lời để các em bớt đi tính hung hăng đối với những học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi.        

Hàng tuần, sau mỗi giờ sinh hoạt lớp, tôi thường dành thời gian cuối buổi học kể cho các em nghe các câu chuyện cổ tích, câu chuyện trong bài tập đọc, bài thơ… để qua đó rèn luyện đạo đức cho các em, giúp các em hoàn thiện mình, dạy các em yêu thương bạn bè, yêu thương con người.

Để rèn kĩ năng tự tin có hiệu quả bản thân tôi còn vận dụng thông qua các hoạt động ngoài giờ học. Từ đầu năm học, nhà trường phát động phong trào trang trí lớp học thân thiện, xây dựng trường học hạnh phúc trong toàn trường. Tôi đã hướng dẫn các em cùng tham gia làm những sản phẩm như cắt hoa, vẽ tranh, trang trí lớp,…Qua hoạt động này rèn cho các em nhiều kĩ năng như: trình bày, trang trí,…các em rất tự tin trình bày ý tưởng của mình, nhiệt tình, đoàn kết và hợp tác với nhau rất tốt.

Trong các tiết Hoạt động ngoài giờ lên lớp theo chủ điểm của các tháng, tôi hướng dẫn học sinh nắm được ý nghĩa của từng chủ đề. Giúp học sinh hiểu và có thái độ, hành vi đối với nội dung chủ đề đã được học.

 Ví dụ: Trong tháng 12, để chào mừng Ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12, tôi tổ chức cho học sinh đọc thơ, hát, vẽ tranh về chú bộ đội dưới hình thức thi đua giữa các tổ. Hoạt động này được các em tham gia rất hào hứng, mạnh dạn, tự tin và cũng thể hiện tinh thần đoàn kết giữa các thành viên trong tổ.

Một điều không thể thiếu nhằm tạo sự hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp các em có ý thức cao trong việc rèn luyện các kĩ năng đó là chú ý đến công tác động viên, khen thưởng, khích lệ học sinh. Cuối mỗi tháng, tôi tổng kết một lần để khen thưởng những em đã đạt nhiều thành tích trong thi đua bằng những phần quà nhỏ. Các em rất vui và hãnh diện khi được tuyên dương và những món quà của cô giáo tặng. Vì thế các em không ngừng thi đua cố gắng thực hiện tốt để được tuyên dương trước lớp. Đây là một hình thức động viên về tinh thần rất giá trị và hiệu quả. Các em sẽ nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn hơn trong giao tiếp, tự tin hơn trong cuộc sống.

Đối với những em có hoàn cảnh khó khăn, những học sinh chưa ngoan tôi thường xuyên liên lạc với phụ huynh qua điện thoại hoặc gặp gỡ trực tiếp để phụ huynh hỗ trợ, quan sát các cử chỉ, hành vi giao tiếp của các em khi ở nhà để định hướng, nhắc nhở các em. Tạo điều kiện cho phụ huynh tham gia vào các buổi hoạt động của lớp. Cô giáo, cha mẹ luôn khuyến khích các em nói lên quan điểm của mình,  nói chuyện với các thành viên trong lớp, trong gia đình về những lựa chọn, sở thích, ý thích của mình. Việc này sẽ hình thành kĩ năng tự kiểm soát bản thân, rèn luyện tính tự tin cho các em khi tham gia các hoạt động.

Bên cạnh đó, tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về những năng lực, năng khiếu vốn có của học sinh nhằm giúp các em phát huy hơn nữa điểm mạnh của mình. Từ việc phát triển năng lực, năng khiếu theo sở trường đây cũng là một trong những nội dung quan trọng trong việc rèn sự tự tin cho học sinh, khi đó các em sẽ mạnh dạn, tự tin tỏa sáng ở mọi lúc, mọi nơi.

Ví dụ: Một số học sinh yêu thích vẽ, vẽ đẹp thì khuyến khích các em tham gia vào “Câu lạc bộ Mỹ thuật” của trường. Hay học sinh thích múa, hát và rất có năng khiếu biểu diễn thì tôi trao đổi với phụ huynh tạo điều kiện để các em được tham gia “Câu lạc bộ Âm nhạc” vào cuối buổi chiều để các em có đủ tự tin biểu diễn trên sân khấu trong những ngày lễ lớn của trường tổ chức; học sinh giỏi Tiếng Việt khuyến khích các em tham gia “Câu lạc bộ Em yêu Tiếng Việt” …

Trong giáo dục kĩ năng sống cho các em phải có sự kết hợp chặt chẽ giữa Nhà trường - Gia đình và cộng đồng xã hội nhằm tạo ra một môi trường giáo dục khép kín, tạo ra bầu không khí đạo đức xung quanh trẻ, để hình thành và phát triển tư tưởng, tình cảm, hành vi và thói quen đạo đức cho các em.

* Những ưu, nhược điểm của giải pháp mới

+ Ưu điểm

Qua việc áp dụng một số giải pháp giúp học sinh tự tin trong các tiết học, tôi nhận thấy đa số học sinh có nhiều tiến bộ trong giao tiếp mạnh dạn, tự tin  và tham gia tích cực các hoạt động học tập. Những học sinh rụt rè, nhút nhát, ngại giao tiếp các em đã tự tin và mạnh dạn hơn rất nhiều. Trong các tiết học, học sinh hăng hái phát biểu, tích cực  tham gia xây dựng bài. Lớp học trở nên sôi nổi và vui hơn, học sinh tiếp thu bài tốt hơn. Chất lượng dạy và học các môn của lớp được nâng cao.

+ Nhược điểm

Do trình độ nhận thức của học sinh không đồng đều. Ý thức của một số em khi tham gia mọi hoạt động cũng chưa cao, các em thiếu tự tin và thụ động trong giao tiếp, trong các hoạt động, sự gần gũi và chia sẻ với cô, với bạn bè trong lớp cũng có khoảng cách nhất định.

3. Đánh giá về sáng kiến được tạo ra

a. Tính mới:

Biện pháp giúp giáo viên đánh giá thường xuyên đối với học sinh được chính xác hơn, giúp học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động học tập và phong trào của trường lớp, tạo điều kiện để ban cán sự lớp thể hiện hết khả năng của mình.

Tạo được mối quan hệ gần gũi, thân thiện giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh và học sinh, các em thường xuyên tâm sự, trao đổi với giáo viên và bạn khi gặp vấn đề khó khăn trong học tập cũng như cuộc sống. Các em biết yêu thương nhau, đoàn kết, chia sẻ với nhau những niềm vui, nỗi buồn trong cuộc sống, điều này sẽ ảnh hưởng tích cực trong quá trình học tập của học sinh.

b. Hiệu quả áp dụng

- Hiệu quả về kinh tế

Với việc áp dụng các biện pháp của sáng kiến tại lớp, tại trường học trên địa bàn của huyện Vĩnh Cửu đây là những kinh nghiệm giảng dạy đúc kết từ thực tiễn, không cầu kì, tốn kém về kinh tế.

• Hiệu quả xã hội.

Biện pháp giúp giáo viên đánh giá thường xuyên đối với học sinh được chính xác hơn, giúp học sinh tham gia tích cực, thể hiện hết khả năng của mình vào các hoạt động học tập và phong trào của trường lớp. 

Tạo được mối quan hệ gần gũi, thân thiện giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh và học sinh, các em thường xuyên tâm sự, trao đổi với giáo viên và bạn khi gặp vấn đề khó khăn trong học tập cũng như cuộc sống. Các em biết yêu thương nhau, đoàn kết, chia sẻ với nhau những niềm vui, nỗi buồn trong cuộc sống, mạnh dạn, tự tin, trách nhiệm trong giao tiếp cũng như trong công việc được phân công điều này sẽ ảnh hưởng tích cực trong quá trình học tập của học sinh.

Nhờ vận dụng biện pháp rèn sự tự tin trong giao tiếp và hợp tác cho học sinh trong học tập mà trong năm học 2022-2023, học sinh lớp của tôi đã có nhiều tiến bộvề nề nếp cũng như mạnh dạn, tự tin hơn trong học tập. Các em biết trình bày rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu nội dung cần trao đổi; Biết sử dụng ngôn ngữ phù hợp với hoàn cảnh; Biết trình bày ý kiến trọng tâm khi trao đổi với nhóm, lớp; Có tinh thần hợp tác trong hoạt động nhóm. Kết quả sau khi áp dụng biện pháp trên cụ thể như sau :

- Khen thưởng cuối năm: 18/34 – Tỉ lệ : 52,9%

- Hoàn thành chương trình lớp học: 34/34 – Tỉ lệ: 100%

Giai đoạn	Năng lực: Giao tiếp và hợp tác
	Tốt		Đạt		Cần cố gắng
	SL	Tỉ lệ	SL	Tỉ lệ	SL	Tỉ lệ
Đầu năm( Trước khi áp dụng sáng kiến)	6	17,6%	21	61,8%	5	14,7%
Giữa HKI	13	38,2%	11	32,4%	2	5,9%
Cuối HKI	19	55,9%	14	41,2%	1	2,9%
Giữa HKII	20	58,8%	14	41,2%	0	0
Cuối năm học	25	73,5%	9	26,5%	0	0

       

        Nhìn vào bảng và kết quả nhận thấy:

 - Học sinh có nhiều tiến bộ trong giao tiếp và tham gia tích cực các hoạt động học tập các môn học.

- Những học sinh rụt rè, nhút nhát, ngại giao tiếp các em đã tự tin và mạnh dạn hơn rất nhiều.

 - Trong các tiết học, học sinh hăng hái phát biểu, tích cực  tham gia xây dựng bài. Lớp học trở nên sôi nổi và vui hơn, học sinh tiếp thu bài tốt hơn. Chất lượng dạy và học các môn của lớp được nâng cao.

c. Khả năng áp dụng của sáng kiến

- Biện pháp đã được áp dụng ở lớp Ba Trường Tiểu học Kim Đồng năm học 2022 – 2023.

- Lĩnh vực sáng kiến có thể áp dụng trong công tác chủ nhiệm lớp.

- Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

- Đối với giáo viên: Để tạo được sự tự tin trong giao tiếp và hợp tác cho học sinh lớp 3 giáo viên cần quan tâm đến tất cả các đối tượng học sinh, có hình thức tuyên dương, khen thưởng kịp thời cho những em có thành tích tốt. Giúp các em khẳng định mình trong học tập. Giáo viên bộ môn phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm trong công tác giảng dạy và giáo dục đạo đức học sinh.

- Phụ huynh học sinh thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt tình hình học tập và các biểu hiện của các em . Ở nhà luôn giành cho con cái một khoảng thời gian nhất định mỗi ngày để nhắc nhở, giúp đỡ các em hoàn thành nhiệm vụ học tập. Luôn động viên, khích lệ các em phấn đấu để trở thành con ngoan trò giỏi. Ngoài ra cha mẹ phải là những người mẫu mực, sống có trách nhiệm và làm gương cho các em noi theo. Quan tâm đến tâm tư tình cảm của các em, thực sự hiểu và biết chia sẽ cùng các em.

- Phạm vi có thể áp dụng biện pháp : Biện pháp có thể áp dụng trong đơn vị trường Tiểu học Kim Đồng.

   III.  KẾT LUẬN

   1. Bài học kinh nghiệm:

   Theo tôi,  muốn trở thành một giáo viên dạy giỏi, khéo léo, tinh tế trong ứng xử và thành công trong việc giáo dục học sinh, thì mỗi người giáo viên chủ nhiệm phải vừa là một giáo viên giỏi về chuyên môn, vừa phải là một nhà tâm lý giỏi để hiểu học sinh, để xử lí các tình huống sao cho khéo léo, tế nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao. Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, không có tinh thần trách nhiệm cao thì khó mà hoàn thành nhiệm vụ.

   Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò chủ đạo trong việc giáo dục học sinh. Vì thế, giáo viên phải luôn là tấm gương cho học sinh noi theo, dạy dỗ các em bằng tình thương yêu, để học sinh thân thiết, gần gũi và xem “cô giáo như mẹ hiền”; sẵn sàng giúp đỡ những em có hoàn cảnh khó khăn, kết quả chưa tốt trong học tập; tránh những biểu hiện bực dọc khi lên lớp. Giáo viên cần bồi dưỡng cho các em những gương điển hình, gương người tốt, việc tốt, những chuẩn mực đạo đức và quan trọng hơn là tạo niềm tin trong mỗi học sinh. Có như vậy mới tạo chất men thúc đẩy các em có ý thức tốt trong đạo đức cũng như học tập.

2. Kiến nghị, đề xuất:

Biện pháp về công tác “ Rèn sự tự tin trong giao tiếp và hợp tác cho học sinh” bước đầu có tính khả thi, dễ thực hiện và có thể áp dụng được cho các khối lớp trường Tiểu học Kim Đồng. Song do thời gian và kinh nghiệm chưa nhiều, chắc chắn không tránh khỏi những sai sót. Kính mong sự đóng góp ý kiến của Ban giám khảo để biện pháp của tôi được hiệu quả hơn nữa. Tôi xin chân thành cảm ơn.

                                                                                Người viết